การวินิจฉัยการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

แนวคิดเรื่อง "การวินิจฉัย" มาจากการเรียนการสอนยาและเป็นเวลานานทำให้เกิดการโต้เถียงในหมู่นักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความชอบธรรมของการใช้ในกระบวนการศึกษา ประมาณหนึ่งครั้งในระยะนี้ในสองประเทศไม่เพียง แต่จะเริ่มใช้ในสภาพแวดล้อมทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังได้รับตำแหน่งที่มั่นคงในการปฏิบัติของครู ในเยอรมนีแนวคิดของ "การวินิจฉัยการสอน" ได้รับการพัฒนาและอธิบายโดย Karlheinz Ingemkamp (1968) และในรัสเซีย - August Solomonovich Belkin (1981) ครูสมัยใหม่แต่ละคนประเมินประสิทธิภาพของกิจกรรมการวิเคราะห์ประสิทธิผลของโปรแกรมการศึกษาและวิธีการของการศึกษาขึ้นอยู่กับการวินิจฉัย

การวินิจฉัยน้ำท่วมทุ่งมีความสัมพันธ์กันสามอย่าง:

1) นี่เป็นกิจกรรมการวิเคราะห์ที่เป็นอิสระของครู

2) ใช้พื้นที่ของการเรียนการสอนการศึกษารูปแบบของการวินิจฉัยน้ำท่วมทุ่ง

3) กระบวนการศึกษาความเป็นจริงของครูเกี่ยวกับวัตถุและความสัมพันธ์กับบรรทัดฐาน

วิธีการวินิจฉัยการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

นักการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลในฐานะผู้อำนวยความสะดวกวิธีการตรวจสอบเด็ก วิธีนี้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการประเมินพัฒนาการของเด็กเพื่อรวบรวมข้อมูลเบื้องต้นเพื่อตรวจสอบข้อเท็จจริงและข้อมูลที่ได้จากวิธีการวินิจฉัยอื่น ๆ จะช่วยให้คุณประเมินอาการเฉพาะในพฤติกรรมของเด็ก แต่ไม่ได้ให้คำตอบเกี่ยวกับสาเหตุของการประพฤติผิด ดังนั้นการสังเกตจึงไม่ค่อยใช้เป็นวิธีการตรวจสอบเพียงอย่างเดียว สำหรับข้อมูลที่เป็นเป้าหมายและมีการวินิจฉัยโรคการวินิจฉัยที่ซับซ้อนจะดำเนินการโดยใช้วิธีการต่างๆ

การวินิจฉัยน้ำท่วมทุ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการตรวจสอบตามปกติของที่มันเป็นอย่างต่อเนื่องเสียงทางวิทยาศาสตร์, การพยากรณ์โรคและการให้บริการสำหรับกระบวนการการเรียนการสอนการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพ ขณะที่ผลการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการศึกษาผลิตภัณฑ์ของเด็กก่อนวัยเรียนแรงงาน วิธีการนี้จะช่วยให้การตรวจสอบอายุของความสามารถของเด็กเช่นเดียวกับบางลักษณะส่วนบุคคลที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่มีคุณภาพสูงของความรู้: ความรับผิดชอบต่อความเมื่อยล้า, ความถูกต้อง, ความคิดสร้างสรรค์, และอื่น ๆ

การศึกษาเอกสารช่วยให้นักวิจัยให้ภาพองค์รวมมากขึ้นเกี่ยวกับความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนและหาสาเหตุของปัญหาที่เห็นได้ชัดในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม บัตรแพทย์ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพการก้าวเดินของพัฒนาการของเด็กโรคที่เกิดมา แต่กำเนิดและโรคที่เกิดขึ้นและความสามารถในการปรับตัวของนักเรียน ข้อมูลเกี่ยวกับบิดามารดาและสถานที่พำนักของเด็กช่วยให้เข้าใจเงื่อนไขการเลี้ยงดูที่ดีขึ้นและประเมินความเพียงพอของทรัพยากรการสอนในครอบครัว

การวินิจฉัยน้ำท่วมทุ่งไม่มากนักการศึกษาเด็กลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขาเท่าที่โอกาสและทรัพยากรของระบบการเรียนการสอนกระบวนการการสอนที่จัดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในครอบครัวของนักเรียน ดังนั้นเมื่อทำการสนทนาเกี่ยวกับการวินิจฉัยกับเด็กโดยอาศัยผลของเนื้อหาที่ผ่านมาผู้วิจัยจึงสรุปผลการสอนเกี่ยวกับประสิทธิผลของครูความสามารถของครูความเพียงพอของอิทธิพลในการสอนและคุณภาพของการจัดเงื่อนไขและรูปแบบกระบวนการรับรู้

การวินิจฉัยการสอนในโรงเรียนอนุบาลสถาบันยังมุ่งเป้าไปที่การศึกษาคณาจารย์และผู้ปกครองเพื่อหาแนวทางในการจัดกระบวนการสอนและระดับความสามารถของพวกเขา สำหรับวิธีการนี้ใช้: การตั้งคำถามการสัมภาษณ์บทสนทนาการทดสอบวิธีการเกี่ยวกับชีวประวัติ

ใช้ผลการวินิจฉัยนักวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียนทุกคนในกระบวนการสอนเพื่อพัฒนาวิธีการและวิธีการสอนที่ถูกต้องเพื่อให้ความช่วยเหลือในการหาปัญหาหรืออุปสรรคในการทำงานกับเด็กอย่างทันท่วงที